Toiminnallinen dyslaasia

Toiminnallinen dyslalia — zvukoproiznosheniya aiheuttamia vikoja toimintahäiriö aivokuoren sanaluokat moottorin analysaattorin tai rechesluhovogo tai väärä kasvatuksesta puheen. Onko moottori (vääristymä) tai aistinvaraiset (sekaannukset, korvaavat) foneemit epätarkkoja ääntämisiä. Dyslogian muoto ja sen ulkonäkö perustuvat logopediseen tutkimukseen. Ensisijaista huomiota kiinnitetään puheen ja foneemisten prosessien muodostumisen arviointiin. Funktionaalisen puhen puutteen korjaaminen on tarkoitettu artikulaaristen mallien ja foneettis-foneemisten prosessien muodostamiseen, suotuisan puheympäristön luomiseen.

• Toiminnallisen dyslasian syyt
• synnyssä
• luokitus
• Toiminnan dyslaasia oireet
• komplikaatioita
• diagnostiikka
• Toiminnan dyslaasia korjaaminen
• Ennuste ja ennaltaehkäisy

Toiminnallinen dyslaasia

Erillisenä puhepatologiana professori-foniatri M. Siman tunnisti vuonna 1855 toiminnallisen kielen kiintopisteen. Puheen hoito toiminnalliset häiriöt zvukoproiznosheniya vastakkaisten mekaaninen dyslalia johtua orgaanisista häiriöt, perifeerinen rakenne puhe-elimet ja dysartria liittyvät rikkomuksia niiden hermotuksen. Kun funktionaalisessa muodossa dyslalia anatominen vikoja ja hermotuksen vajaatoiminta puuttuu, epätarkka ääntäminen foneemien liittyy epätäydellinen kypsymisen keskeinen laite puheen tai koulutuksen tilat. Oikea-aikaiset korjattomat artikulaation puutteet ja foneemisen kuulemisen myöhemmässä vaiheessa toimivat perustana kirjoittamisen ja lukemisen rikkomusten muodostumiselle.

Toiminnallisen dyslasian syyt

Lapsilla, joilla on puheongelmia, perifeerisen puhelaitteen rakenne on normaalia, nivelten ääressä ei ole rikki, fyysinen kuulo säilyy. Selvästi ilmaistut virheet johtuvat aivokuoren neurodynamisprosessien kulun rikkomisesta. Toiminnallinen dyslaasia voi aiheutua sekä biologisista että sosiaalisista (pedagogisista) tekijöistä:

• Biologiset edellytykset . Sisältää viivästyneen psykologisen kehityksen, lapsen somaattisen heikkouden usein tartuntatautien, kroonisten patologioiden, hypovitaminoosin, syömishäiriöiden (dystrofien) vuoksi. Yleisen fyysisen kehityksen rikkominen ennalta määrää neurodynamiikan alijäämän, joka ekspressoituu hienojen erilaistumisten heikentymisessä rekursiivisessa tai puheanalysaattorissa. Artikulaariset liikkeet ovat epätarkkoja, puhetta kineettiset ovat epäselviä, foneeminen kuuleminen on alikehittynyttä.
• Sosiaalinen tausta . Näihin kuuluvat tapaukset väärästä kasvatuksesta lasten puhe: jäljitelmä vanhempien lepetnomu ääntäminen esikoululainen, oppiminen lapsi viallinen näytteitä aikuisten puheen (hurina, hämärtää ääni, murre ominaisuuksia). Muodostumista lapsen puhe kielteisin vaikutus kaksikielisessä ympäristössä — tässä tapauksessa erityisesti zvukoproiznosheniya, standardi yhden kielen, voidaan siirtää toiseen, missä ei ole normi. Lopuksi, syynä voi olla dyslalia myöhemmin valittaa puheterapeutti tai koulutus- laiminlyönti, jossa aikuiset eivät kiinnitä huomiota viallinen ääntämisen ja eivät osallistu lapsen puheen kehitystä.

synnyssä

Mekanismi esiintymisen funktionaalisen dyslalia liittyy epätasapaino ja heikko dynamiikka hermo prosesseja aivoissa. Aivokuoren osastoja rechesluhovoy ja puheen moottori järjestelmät ilman patologia, mutta tasapaino heräte ja eston rikki niitä, raskoordinirovano. Päähenkilö vika määräytyy lokalisoinnin aivokuoren neurostimulaatio häiriöitä. Jos tämä ilmiö vaikuttaa keskustan täytäntöönpanon moottorin puheen (brocan alue), se tapahtuu pääasiassa motorinen heikentyminen: aluksi kärsii toiston äänteitä, toisen — ääntä kuulo. Kun lokalisointi hermossairauksien sensorinen puhekaistan (keskellä Wernicke) ensisijainen vika ja äänihavainnosta ovat haittoja zvukorazlicheniya; Tätä taustaa vasten on ilmeikäs puhe syntyy sekoittamalla ja korvaaminen äänteitä.

luokitus

Sen perusteella patogeneettiset lähestymistapaa, jossa otetaan huomioon hallitsevuus rechesluhovoy tai puhetta moottorivian, on olemassa kolme muotoa toiminnallista dyslalia: moottori, aisteihin, ja sekoitetaan. Tämä luokitus pitää fysiologisia mekanismeja puheen, joka rikkoi lapsi ja vaativat puheterapia korjausta ensimmäinen paikka:

• Moottorivaurio . Puutteen vuoksi valmius nivelen suorittaa monimutkaisia puhe-moottori säädösten: pidä kielen ja huulet haluttuun asentoon, siirtyminen yhdestä toiseen articulemes. Tämän seurauksena moottori kömpelyys ja erilaistumaton liikkeet puheen elinten sijaan oikea ääni ääntämistä turvattu viallinen.
• Aistin dyslasia . Se johtuu puheen kuulemisen epätasapainosta, mikä johtaa vaikeuksiin tunnistaa ja erottaa vastakkaiset äänet. Tämän kielenmuotoisen muodon ansiosta fonemaalinen kielen järjestelmä ei ole muodostunut.
• Sensomotor (sekoitettu) dyslalia . Moottori- ja aistiharhat liittyvät läheisesti toisiinsa, joten yhdistetty vika voi olla perustana virheelliselle ääntämiselle. Joten, aistien puutteella, äänen kineettisten häiriöiden muodostuminen kärsii ja ääntämisen epätarkkuus vuorostaan ​​vaikuttaa negatiivisesti kuulokojeiden erilaistumiseen.

Puheenmuodostuksen keskeisen linkin funktionaalisten siirtymien luonteen lisäksi luokituksessa otetaan huomioon johtava vika, foneettinen tai foneeminen. Tämän kriteerin mukaisesti dysplasia on jaettu useisiin eri tyyppeihin:

• Akustiikka-foneeminen . Se perustuu siihen, että lapsi ei kykene erottamaan akustista suljettua foneemia korvalla. Äänentoiston vikoja edustaa joko äänien puuttuminen tai niiden sekoittaminen tai korvaaminen. Kaikki äänet lausutaan normatiivisesti, eivät vääristy.
• Artikulaarinen-foneeminen . Normaalia artikulaatioperustaa ei muodosteta, joten oikeiden sijasta lapsi käyttää artikulaarisia yksinkertaisempia tai lähempää ääntä. Fonemien samankaltaisuuden tai muodon muodon perusteella niiden substituutiot tai sekoitus tapahtuvat.
• Artikulaarinen-foneettinen . Rikkomukset vaikuttavat puheen foneettiseen tasoon ja foneemisten prosessien täydelliseen säilyttämiseen. Se ilmenee äänen vääristymissä — tietyn äänen virheellisten muunnelmien käyttäminen puheessa. Äänen täydellinen puuttuminen on harvinaista.

Toiminnan dyslaasia oireet

Kielten sidotun puheen erilaisilla muodoilla on yhteisiä ilmentymiä, mutta samanaikaisesti jokaiselle niistä on ominaista omat ominaisuutensa. Muokkaamatonta puhetaitoa ilmaistaan ​​korvaavien äänien korvaamisessa tai akustisissa ominaisuuksissa, sekaannuksessa (epävakaa käyttö), vääristymässä (ei-normatiivista ääntämistä) tai poissaolosta. Vain konsonanttien kärsivät, ääntämisen ja vokaalin erottelu pysyvät oikein. Rikkominen voi vaikuttaa yksittäisiin ääniin yhden foneettisen ryhmän sisällä tai eri äänien ryhmissä (äänet, vinkuminen ja uurrutus). Pehmeät ja kovat äänet rikkovat yhtä paljon.

Kun akustinen versio foneemisten laulut tunnistetaan väärin, johon liittyy väärä käsitys sanan (eikä «tynnyri» — «munuainen», eikä «vuoren» — «kuori»). Lapsi sekoittaa ja korvaa äänteitä samanlaisen akustisista piirteistä (äänenä ja soinniton, kova ja pehmeä, Sonora (PN), sihinää ja vihelteli). Harvoin on olemassa täydellinen puuttuminen yhdestä tai toisesta foneemista, koska lapsi ei laula sitä toisten puheessa tai puheessaan.

Dyslaasia niveltulehdus-foneeminen muoto voi edetä kahdella tavalla. Ensimmäisessä tapauksessa artikulaatio rakenteiden puuttumisen vuoksi lapsi käyttää ääniä, jotka ovat yksinkertaisempia artikulaatiossa. Eräässä toisessa muunnelmassa lapsi sekoittaa kielekkeen ja huulten sijainnin huolimatta kaikkien niveltymisasentojen assy- loitumisesta sanojen oikein julistamisen jälkeen, sitten väärin. Vahinkoa sekoitus liittyvät äänet ovat lähellä sijainti tai menetelmässä muodostumisen: whistling ja hurina (Katto «-» rotta «) okklusiivinen räjähtävä etu- ja velaarinen (» Toll- «-» Nick «), kova ja pehmeä ääniä paria (» pieni «-» rypistynyt «), sonors (» käsi «-» keula «), affricate (» heron «-» cup «).

Proiznositelnyh vikoja foneettinen artikulatorinen-muodossa edustaa erilaisia ​​Ärrävika, lisping, lambdatsizma epätarkkuus palataalinen ääntäminen ääniä (kappatsizmom, gammatsizmom, hitizmom, yotatsizmom). Äänen väärä versio (allophone) on lähellä ääntä normaaliin, joten muut tunnistaa sen helposti (esimerkiksi kortti «p»). Vääristynyt artikulaatio on kiinteästi kiinnitetty lapsen äänettömään muistiin eikä katoa itsestään, mutta se ei vaikuta millään tavoin kirjaimeen.

komplikaatioita

Viallinen ääntäminen ensinnäkin, heijastuu viestintätehtävä: ikäisensä voi tuskin ymmärtää lapsen puhe-dislalika pilkan ja matkivat sitä. Tällä voi olla eniten negatiivisia vaikutuksia mielenterveyteen, sulkemiseen, neuroottisiin häiriöihin, lapsiin poikkeavaan käyttäytymiseen. Toiminnallinen dyslalia, nimittäin sen foneemisten akustinen ja artikulatoriset-foneemisen muoto aiheuttaa ongelmia äänen analyysin ja synteesin, joka ilmenee virheitä kirjallisesti (dysgraphia) ja lukemalla (dysleksia) koulussa. Lapsi tekee virheitä sekä kirjoitettaessa sanan alla, että kirjoitettaessa luovaa teosta — esseitä, kertomuksia. Tämän seurauksena humanitaarisissa kysymyksissä on heikko kehitys, mikä pahentaa edelleen sosiaalista syrjäytymistä ja vetäytymistä itsestään.

diagnostiikka

Dyslagia-muodon (mekaaninen, funktionaalinen) ja jälkimmäisen tyypin määritys tehdään puheterapeutti kuulemalla. Logopedisen diagnostiikan aikana saadut tiedot ovat avainasemassa korjaavien ja pedagogisten vaikutusten suunnittelun taktiikoissa. Diagnoosin aikana käytetään aineen ikää vastaavia materiaaleja ja tehtäviä.

• Anamnesis . Se toteutetaan keskustelun aikana aikuisten — vanhempien tai muiden edustajien lapsen kanssa. Tärkeimmät kiinnostuksen kohteet ovat lapsen syntymäkauden kulku, lapsen pre-puhe ja puheen kehitys, varhaislapsuudessa kärsivät sairaudet, ääntämisvirheiden esiintyminen ja kaksikielisyys perheessä. Puheterapeutti voi pyytää antamaan neurologin, otolaryngologin ja lastenlääkärien havainnot lapsen terveyden tilasta.
• Puheen motoristen taitojen arviointi . Jotta tutkimus artikulaatio Praxis lapsen pyydetään suorittamaan useita erityisiä harjoituksia: avata ja sulkea suunsa, veti putkeen ja venyttää huulet hymyyn, ja ojensi kapea kielen jne Tällöin arvioitu määrä tarkkuus, toiminta, nopeus suorittamisen liikkeen, lihaskuntoa ..
• Äänen tarkastelu . Lapselle tarjotaan nimi kuvissa kuvattuja kohteita. Didaktinen materiaali valitaan siten, että esitetty ääni on eri asennoissa: sanojen alussa, keskiosassa ja lopussa. Samalla puutteellisen äänen laatu paljastuu: korvaaminen, ohittaminen, sekoittaminen, äänen vääristyminen.
• Tarkista foneettinen kuulo . Tässä vaiheessa kiinnitetään erityistä huomiota äänen tai artikulaation samankaltaisten foneemien erilaistumiseen. Lasta pyydetään toistamaan tavut puheterapeutti (SA-wa, da-ta), asettamalla kuvia esineitä, kuvataan sanalla opposition konsonantteja.

Käytännön vaikeudet voivat olla erotusdiagnoosiin toiminnallisia dyslalia dysartria ja poistetaan — vihdoinkin omistaa myös näön ja näön artikulaatio, mutta myös merkitä paretic tai dystonia, puhehäiriöt ja hengitys prosodiaa. Sisällä toiminnallinen Tongues suurin vaikeus on ero artikulatorinen-foneemisten ja foneemisten akustinen dyslalia muodossa.

Toiminnan dyslaasia korjaaminen

Valitessaan prioriteettisuunnan, ne ohjataan puhedevyn rakenteen avulla. Näin ollen, kun akustinen foneemisten dyslalia tärkein vektori on kehittää fonematiki at-foneettinen artikulatorinen dyslalia — puhe liikkuvuutta at artikulatorinen-foneemisten — molemmat prosessit yhtä:

• Articulatory praxis: n kehittäminen . Se saavutetaan harjoittelemalla «vaikeiden äänien» ääntämiseen osallistuvien lihaksia ja selventämällä nivelten haaraa. Tätä tarkoitusta varten on suositeltavaa suorittaa erityinen articulatory gymnastics -kompleksi, harjoitukset suunnatun ilmasuihkun tuottamiseksi, puheterapiahieronta. Vain tämän jälkeen siirrytään äänihäiriöön, aiheuttavien äänien kiinnittämiseen ja erilaistumiseen.
• Foneemisten prosessien kehittäminen . Se toteutetaan rinnakkain artikulaation kanssa. Sisältää kuulovamman, muistin ja foneemien erottamisen. Lapsi selittyy artikulaation eroilla ja sekoitettujen foneemien ominaisuuksilla. He käyttävät pelejä onomatopoesiaa, ei-verbaalisten äänien tunnistamista, harjoituksia äänen analyysiin ja synteesiin.

Sen lisäksi Taitokoulutusta puheterapia istuntoja, ne on uusittava testauksessa ryhmän lastentarhanopettajan ja kotona (toistamisen harjoitusten artikulaatio ja hengitys harjoituksia, kotitehtävät työkirjan, ja chistogovorok ulkoa jakeita). Vain kun muodostettu puhekyky on vahvistettu vapaassa viestinnässä, puheterapiaa voidaan pitää täydellisenä.

Ennuste ja ennaltaehkäisy

Mahdolli- sista vaikeuksista huolimatta toiminnallinen dyslaasia on sopiva täydelliseen ja jatkuvaan korjaukseen. Puhevirheen poistamisen ehdot vaihtelevat yksilöllisesti, riippuvat paljolti häiriintyneiden äänten määrästä, osallistuvista luokista säännöllisesti, lapsen ja vanhempien kiinnostuksesta kielten kieltämiseen. On välttämätöntä pyrkiä siihen, että kaikki foneemiset ja ääntämisvirheet poistetaan esikoulun aikana. Kun kyseessä on myöhempi valitus, valinnainen suhtautuminen tutkimuksiin, puutteelliset äänen havaitseminen ja äänen tuotanto voi saada pysyvän luonteen ja vaikuttaa kirjalliseen puheeseen. Ehkäisy tarjoaa lapselle terveyden suojelua, joka alkaa sen sisäisestä kehityksestä, vanhempien huomio lasten puheen kehityksestä (kannustetaan puheaktiviteetteja, oppimisen poteski ja runoja, käsikäyttöisten motoristen taitojen kehittäminen)