Yleinen puhehypoplasia (OHP)

Yhteensä hypoplasia puhetta (OHP) — silmukan muodostavien kaikkien osapuolten puheen (ääni, leksikaalinen ja kieliopin, semanttinen) eri monimutkaisia puhehäiriöt lapsilla normaalissa älykkyyttä ja täysi kuulo. Ilmenemismuotoja OHP muovaamattomien riippuu tasolla puheen osien ja voi vaihdella ei kansankielinen puheen läsnäolo kytketty puheen jäännösalkuaineita foneettisia-foneemisia ja leksikaalisten ja kieliopillisten hypoplasia. OHP havaitaan erityisen logopedisen tutkimuksen aikana. Korjaus EPD edellyttää kehittää ymmärrystä puheen, sanastoa rikastus, muodostumista lause puheen, kieliopillinen rakenne kielen, täyteläinen ääni ääntämistä, ja niin edelleen. D.

• OHP: n luokittelu
• Ominaisuus OHP: stä
• Logopaedinen tentti OGR: llä
• OHP: n korjaus
• OHP: n ennuste ja ennaltaehkäisy

Yleinen puhehypoplasia (OHP)

Kalvo (yleinen jälkeenjääneisyyden puhe) — muovaamattomien ääni ja semanttisen aspektin puheen, joka on ilmaistu karkea tai jäljellä jälkeenjääneisyyden sanaston ja kieliopin, foneettinen ja foneemisen prosesseja ja kytketty puheen. Puheopatologiasta kärsivistä lapsista suurin osa ryhmästä on noin 40%. Suurten puheen kehittymisen puutteet tulevaisuudessa johtavat väistämättä kirjoitetun puheen — dysgrafiikan ja dysleksin rikkomiseen.

In logopedia Termit «foneettinen-foneemisten hypoplasia» (FFN), ja «yleinen puhe alikehityksen» (EPD) käytetään merkitsemään muovaamattomien tai muut rakenneosat puheen järjestelmän eri puhehäiriöt. OHP voidaan havaita dysartriumin, rhinolaly-, alalia-, afasia-oireyhtymässä.

OHP: n luokittelu

Kliinisen koostumuksen osalta OHP: n lasten luokka ei ole homogeeninen, ja se jakautuu kolmeen ryhmään:

• mutkaton kalvot (lapsilla MBD: sääntelyn puute lihaksen sävy, moottori erilaistuminen, epäkypsä emotionaalinen ja tahdonvaraisen, jne …)
• ONR monimutkaisia muotoja (lapset, joilla on neurologisia ja psykoottisten oireyhtymien: tserebrastenicheskom, hypertension hydrocephalic, kouristus, hyperdynaamisen et ai.)
• brutto alikehittyneisyyttä puheen (lasten elinvaurioita puheen keskuksia aivoissa, kuten moottori alalia).

OHR: n asteen huomioon ottaen neljä puheen kehityksen tasoa erotetaan toisistaan:

• 1 puheen kehityksen taso — «lihavilla lapsilla»; yhteinen puhe puuttuu.
• 2 puheen kehityksen taso — tavanomaisen puheen alkutekijät, jolle on tunnusomaista huono sanasto, agrammatismin ilmiöt.
• 3 puheen kehityksen taso — laajennetun lausekkeen syntyminen sen äänen ja semanttisten näkökohtien kehityksessä.
• 4 puheen kehityksen taso — jäljellä olevat puutteet puheen foneettisen ja fonemisen ja lexiko-grammatiikan kehityksessä.

Yksityiskohtaista kuvausta eri korkean tason OHR: n lasten puheista tarkastellaan jäljempänä.

Ominaisuus OHP: stä

Huippuvuorilla olevien lasten anamneesissa, kohdunsisäisessä hypoksissa, rhesus-konflikti, syntymä trauma, tuhkaus havaitaan usein; varhaislapsuudessa — kraniocerebral trauma, usein infektiot, krooniset sairaudet. Epäsuotuisa puheympäristö, huomion puute ja viestintä estävät edelleen puheen kehityksen kulkua.

Kaikille OHR: n lapsille ensimmäisten sanojen esiintyminen on tyypillistä — 3-4, joskus — 5 vuoteen. Lasten puhetoiminta vähenee; puheella on väärä ääni ja kieliopillinen muoto, on käsittämätöntä. Alhaisen puheaktiviteetin, muistin, huomion, kognitiivisen toiminnan ja henkisten toimintojen seurauksena. Lapsilla, joilla on korkea edustaja, ei ole riittävästi liikkumisen koordinointia; yleiset, hienot ja puheen motoriset taidot.

Lapsiryhmän 1 OHR: n lapsilla fraktologista puhetapaa ei muodosteta. Viestinnässä lapset käyttävät hermostuneita sanoja, yhden sanan lauseita, joita lisätään ilmeillä ja eleillä, joiden merkitys on ymmärrettävää. Luokan 1 OSR-lapsilla oleva sanasto on vakavasti rajoitettu; sisältää lähinnä yksittäisiä äänentoistojärjestelmiä, onomatopoesiaa ja joitain yhteisiä sanoja. ONR: n tasolla 1 on myös vaikuttava puhe: lapset eivät ymmärrä monien sanojen ja kieliopintojen merkitystä. Sanan syllabisen rakenteen räikeä rikkomus: useimmiten lapset tuottavat vain äänikomplekseja, jotka koostuvat yhdestä tai kahdesta tavusta. Artikulaatio on sumea, äänien ääntäminen on epävakaa, monet heistä eivät ole äänioikeutettuja. Phonemic-prosessit lapsilla, joilla on arvosana 1. OSR ovat alkeellisia: foneeminen kuulo on vakavasti loukattu,

Puheen lasten EPD tason 2 sekä eleet ja babbling näyttävät yksinkertaisia ​​lauseita, joka koostuu 2-3 sanoja. Kuitenkin köyhiä ja lausunnot samantyyppistä sisältöä; yhä ilmentäviä esineitä ja toimia. Kun kalvot 2. taso on merkittävä ruuhkaa laadullinen ja määrällinen koostumus sanasto iästä normi: lapset eivät tunnekaan monta sanaa, ne korvataan samassa merkityksessä. Kieliopillisesta puhetta järjestelmä ei ole muodostettu: lapset eivät oikein käyttää tapauksessa lomakkeita on vaikea yhdenmukaistaa sanaluokkia käyttö yksikössä ja monikossa, prepositiot, jne lapsilla ONR 2 taso on edelleen vähentänyt ääntämisen sanoja yksinkertaisia ​​ja monimutkaisia ​​tavurakenne .. , konsonanttiklusterien. Zvukoproiznosheniya tunnettu siitä, että useita vääristymiä, substituutiot ja sekoittamalla ääniä. Phonemic-havainto 2. vaiheessa eroaa huomattavasta riittämättömyydestä; äänen analysointiin ja synteesiin lapset eivät ole valmiita.

Lasten kanssa OHP tason 3 laukeavat lause puhetta, mutta puheen käytetään enimmäkseen yksinkertaisia ​​lauseita, mikä vaikeuttaa rakentaa monimutkaisia. Puheen ymmärtämistä lähellä normi, vaikeudet ymmärtämistä ja hallitsemaan monimutkaisia ​​kieliopin muodossa (partisiippi ja sanallinen partisiippi kääntyy) ja looginen suhteet (tilallisella, ajallisella, syy-yhteys). Tilavuus sanaston lapsilla ONR 3 tasoa merkittävästi lisääntynyt: lapset käyttävät puheen lähes koko puheen (suuremmassa määrin — substantiiveja ja verbejä vähemmässä — sanat ja adverbejä); tyypillisesti epätarkkoja käyttö objektien nimissä. Lapset tekevät virheitä prepositioiden käyttöä yhdenmukaistaminen sanaluokat käyttö sijapäätteet ja aksentteja. Zvukonapolnyaemost ja syllabic sanarakenteen kärsii vain vaikeissa tapauksissa.

Kun kalvot taso 4 lasta erityisiä vaikeuksia zvukoproiznosheniya ja toistuvat sanat monimutkaisen tavurakenne, on alhainen foneemisten käsitys, virheitä sananmuodostuksen ja taivutus. Sanakirja lapsille ONR 4 taso on varsin monipuolista, mutta lapset eivät aina tiedä ja ymmärrä harvinainen sanoen antonyymien, synonyymejä ja antonyymit, sananlaskuja, jne .. itse puheeksi lasten ONR 4 tasoa on vaikea looginen huomioon tapahtumia, usein kaipaan pääasiaa ja «jumittuu» toissijaisiin yksityiskohtiin, toista aiemmin sanottu.

Logopaedinen tentti OGR: llä

Alustavassa vaiheessa diagnostisen tutkimisen puheterapeutin tapaa lääketieteelliset asiakirjat (dataa tutkiminen lapsen kalvot lapsipotilaiden neurologi, lastenlääkäri ym. Child asiantuntijat), huomaa vanhemmat varsinkin virtaus varhaisen puheen kehityksen lapsen.

Suullisen puheen diagnosoinnissa määritellään kielijärjestelmän eri osien muodostumisaste. Tutkiminen lasten EPD alkaa tutkimuksen tilasta johdonmukaista puhetta — kyky koota tarina kuvan kuvasarja, mukaelma, tarina, jne Sitten puheterapeutti tutkii tasoa kieliopin prosessien (oikea sana muodostumisen ja taivutus; yhdenmukaistaminen sanaluokat, lauserakenteita, jne … ) .. Survey sanaston ONR arvioida kykyä lasten suhteuttaa oikein tai että sana-konseptin merkitty esine tai ilmiö.

Edetessä tutkiminen lapsen kanssa EPD liittyy tutkimuksen äänen näkökohdan puhe: rakenne ja motiliteettia laulu laitteen, ääni ääntäminen, tavu rakenne ja zvukonapolnyaemosti sanoen, kyky foneeminen käsitys, äänen analyysin ja synteesin. Lapsilla, joilla on OHP, pitäisi tehdä diagnoosia kuulo-muistiin ja muihin henkisiin prosesseihin.

Tulos tarkastelu valtion puheen ja ei-puhe prosesseja lapsen kalvot puheterapia päätellään, kuvastaa tasoa puheen kehityksen ja kliinisen puheen muodossa häiriöt (esim OHP taso 2 lasta moottorin Alale). EPD olisi erotettava viivästyneen puheen kehityksen (SPP), jossa vain takana vauhti puheen muodostumisen, mutta muodostumista ei huonone kielen keinoin.

OHP: n korjaus

ONG-tilojen korjaamisen logopedinen työ on eriytetty, ottaen huomioon puheen kehityksen taso. Tason 1 OGR: n tärkeimmät suuntaukset ovat puheen ymmärryksen kehittäminen, lasten itsenäisen puheaktiviteetin aktivoituminen ja puheen ulkopuoliset prosessit (huomio, muisti, ajattelu). Kun opettaa lapsia ONR: n tasolle 1, sanan oikeaa foneettista muotoilua ei ole, mutta huomiota kiinnitetään puheen kieliopilliseen puoleen.

2. vaiheessa toteutetaan puheen kehittämisen ja puheen ymmärtämistyötä, kielen sanatekniikkaa ja kieliä, puheen puheenvuoroja ja äänen selventämistä sekä puuttuvien äänten syntymistä.

3-tason OSR: n korjauslogopedisiin luokkiin suoritetaan johdonmukaisen puheen kehittyminen, sanan lexiko-grammallisen näkökulman parantaminen, oikean äänen kiinnittäminen ja foneemisen havainnon tekeminen. Tässä vaiheessa kiinnitetään huomiota lasten valmistautumiseen lukutaidon hankkimiseen.

4. luokan 4 OGR: n logopedisen korjauksen tavoite on saavuttaa lasten hyväksikäyttöä varten tarvittava suullinen puheen ikäraja. Tätä varten on tarpeen parantaa ja vahvistaa vakiintuneita taitoja, fonemisia prosesseja, puheen kielioppi-osaa, laajennettua lausekkeen puhetta; kehittää taidollisia taitoja ja lukutaidon ja kirjoittamisen ensisijaisia ​​taitoja.

Koululaisten, joilla on vakavia luokan 1-2 OGR, koulutusta harjoittelevat lapsille, joilla on vakavia puhehäiriöitä, joissa keskitytään erityisesti puheen alikehitykseen liittyvien näkökohtien voittamiseen. Lapset, joilla on 3. luokan OSR-selvitys massakoulun korjausluokissa; ONR 4 -tasolla — tavallisissa luokissa.

OHP: n ennuste ja ennaltaehkäisy

Korjaustoiminnan kehittäminen OGR: n voittamiseksi on hyvin pitkä ja aikaa vievä prosessi, joka on aloitettava mahdollisimman varhaisessa vaiheessa (3-4 vuodessa). Tällä hetkellä riittävästi kokemusta on kertynyt erilaisten puheen kehittämistyössä olevien lasten menestyksekkäässä opetuksessa ja koulutuksessa erikoistuneissa («puhe») esiopetuksessa ja koulujen oppilaitoksissa.

ODC: n ehkäiseminen lapsilla on samanlainen kuin sellaisten kliinisten oireyhtymien ehkäisy, joissa se esiintyy (alalia, dysartria, rhinolalia, afasia). Vanhempien tulee kiinnittää asianmukaista huomiota puheympäristöön, jossa lapsi kasvaa varhaisesta iästä alkaen puheaktiviteetin kehittymiseen ja sanatonta henkistä prosessia kehittäen.