Seitsemän vuoden kriisi

Kriisi seitsemän vuotta — vaihe henkisen kehityksen välillä esikoulu ja varhainen kouluikäisiä. Järjentynyt lapsen halun hallita koululaisen yhteiskunnallista roolia sosiaalisesti merkittävien toimintojen suorittamisessa. Ilmeinen jäljitelmä aikuisten maneereja, itsepäisyys, willfulness menetys naiiviutta ja spontaanisuutta. Diagnoosi suorittaa psykologi, lapsipsykiatri. Käytetään keskustelun, havainnoinnin, piirustustestien menetelmää. Lapsi ei tarvitse hoitoa. Psykologisen neuvonnan yhteydessä vanhemmille annetaan neuvoja asenteiden muuttumisesta, käyttäytymisestä negatiivisten kriisien oireiden korjaamiseksi.

• Seitsemän vuoden kriisin syyt
• synnyssä
• Seitsemän vuoden kriisin oireet
• komplikaatioita
• diagnostiikka
• Suositukset seitsemän vuoden kriisissä
• ennaltaehkäisy

Seitsemän vuoden kriisi

Kasvaa ja kehittyy, lapsi kokee vakaa ja kriisikausi. Ensimmäistä on ominaista rauhallinen virta, asteittainen parantaminen käytettävissä olevista kyvyistä. Kriisiin liittyy laadullisia muutoksia psyykeissä, jotka vaikuttavat persoonallisuuteen ja sosiaalisiin suhteisiin. Seitsemän vuotta lastenohjelmaa korvataan koulutusta, laajentaa ystäväpiiriin, muodosti yhteiskunnallinen merkitys — oppilas. Kriisin merkit — tottelemattomuus, itsepintaisuus, ärtyneisyys — ilmestyvät 5-8 vuoteen. Siirtymäkauden kesto on 6-9 kuukautta. Loppuun mennessä muodostunut «sisäinen opiskelija asennossa», edustus lapsen sosiaalisista roolista (odotukset, asenteet, toiminta).

Seitsemän vuoden kriisin syyt

Seitsemän vuoden kriisi on samansuuntainen kuin koulunkäynnin alku — sisäiset muutokset psyykissä ovat mukana kehityksen sosiaalisen tilanteen muutoksessa. Lapsi tuntee tarpeen hallita sosiaalisia rooleja, mielekästä toimintaa yhteiskunnassa (tutkimus). Alkuvaiheessa «adulthoodin» ulkoiset ominaisuudet ovat tärkeitä. Lapsi puolustaa oikeutta valita, arvioi itsenäisesti tilannetta ja tekee päätöksiä. Sisältö, toiminnan merkitykset ovat piilossa. Ei ole ymmärrystä vastuusta, seurauksista, konfliktitilanteista syntyy opettajien, vanhempien kanssa.

Toinen kriisikauden ominaisuus on tarve hyväksyä opiskelijan sääntöjä, kieltoja, oikeuksia ja velvollisuuksia. Luvan rajojen tutkiminen suoritetaan «kokeilumenetelmällä» — lapsi ei ota huomioon, kieltää, vastustaa aikuisten vaatimuksia. Kriisin oireiden vakavuus riippuu perheenjäsenten psykologisista ominaisuuksista, kasvatusmenetelmistä. Kriisi on voimakkaasti kokenut herättävillä lapsilla, joilla äidin, isän ja äidin hyperoppi ja autoritaarisuus. Kolmas ominaisuus — uuden roolin hallintaan liittyy entisen hylkääminen. Kun opetuslapsi tulee, lapsi kieltäytyy tekemästä tavallisia asioita — leikkimään nuoremman sisarensa kanssa, menemään varhain sänkyyn. Kriisin ratkaiseminen tapahtuu yhdessä opetuksen aktiivisuuden sisällön (merkityksen) hallinnan kanssa, aikuisuuden kanssa.

synnyssä

kriisivaihe muutokset ovat fysiologinen perusta — in 6-7 vuotta aktiivisesti kehittänyt otsalohkojen aivokuori vastuussa mielivaltaisista: kyky suunnitella, valvoa toimia, ennustaa seurauksia. Säilötty liikkuvuutta heräte-esto prosessit, ilmenee levottomuus, hyperaktiivisuus, tunteiden epävakaisuus. Muuttuu seuraavasti tasolla psyyken: kokemuksia tullut mielekäs, tiivistää, kuva «minä» on jaettu sisäiseen (itsearviointi) ja ulkoiset (ympäristövaikutusten arviointi). Lapsi rakentaa oman arvojärjestelmänsä, erottaa «huono» — «hyvä», «oikea» — «väärä». On olemassa ajatus itsestäsi yhteiskunnan henkilöksi. Vastasi roolisuhteita opettajien ja vertaisryhmien kanssa.

Seitsemän vuoden kriisin oireet

Kriisin tärkeimmät ilmenemismuodot ovat omituinen, negatiivisuus, tottelemattomuus, ärtyneisyys. Imitoi aikuisia, lapsi on freaky, cranky. Liikkeet, lauseet eivät vastaa ikä, heistä tulee naurettavaa, tahallista, liioiteltua. Verbaattinen toistuminen vanhempien sanojen, intonaatioiden, eleiden — aikuisuuden ominaisuuksien testauksesta. Halu muuttaa nykyisiä käyttäytymissääntöjä ja tapoja olla vuorovaikutuksessa perheenjäsenten kanssa seuraa usein kiistoja, jättäen huomiotta vanhimpien pyyntöjen. Aikuisen hoidon jälkeen lapsi keskeyttää, lykkää epämiellyttävien tehtävien suorittamista, taktiikkaa (vastus, lähettäminen). Hän vertailee sukulaisten oikeuksia ja velvollisuuksia, paljastaa epäoikeudenmukaisuuden, ilmaisee avoimesti tyytymättömyytensä, tyytymättömyytensä (unohtaa, kävelee ilman huivi kuin isä).

Lasten käyttäytyminen on tottelematonta. Tavanomaisten vaatimusten hylkääminen, tehtävät selittyvät sosiaalisen aseman muuttumisella — oli lapsi, hänestä tuli opiskelija. Lapsi heittää pois lelut, kieltäytyy lempiruokastaan ​​(kuten mehua — juo teetä «kuin äiti»), ei noudata vakiintunutta järjestelmää. Itse tahto ilmenee vastustuksesta kysymyksiin, aikuisten pyyntöihin. Itsetunto muodostuu muiden hyväksynnän tai tuomitsemisen kautta. Lapsi pyytää usein vanhusten mielipidettä työn tuloksista — hän pyytää arvioimaan piirustusta, käsityötä, puhdistuksen laatua, valittujen vaatteiden kauneutta. Kritiikki luo epävarmuutta, passiivisuutta ja aloitteellisuutta.

komplikaatioita

Ensimmäiset luokkalaiset hankkivat sopeutumisongelman, koulun psykologisen valmiuden merkityksen. Yleensä kriisi ja oppimisen alku ovat samat, lapsi sopeutuu helposti tuntemattomiin olosuhteisiin ja nopeasti sovittaa opiskelijan sosiaalisen aseman. Lapset, joilla on pitkäaikainen ja kestävä kriisi, kohtaavat vaikeuksia siirtymisessä esiopetuksesta lapsuudelta ikääntyvään kouluun — johtava toiminta on edelleen peli, opiskelijan roolin ulkoiset merkitykset pysyvät, mutta äidille on edelleen voimakas emotionaalinen kiinnostus. Pakollinen koulunkäynti aiheuttaa reaktioita aktiivisen / passiivisen mielenosoituksen (käyttäytymishäiriöiden), neuroottisten häiriöiden, psykosomaattisten sairauksien kehittymiselle.

diagnostiikka

Diagnoosi kriisin seitsemän vuotta tekemän psykologit ja opettajat, selkeällä käyttäytymisen ja tunne-elämän häiriöt ehkä kuulla psykiatrin. Standardi kliininen tutkimus suoritetaan menetelmillä lisäksi olla arvio psykologinen valmius kouluun. Täysi valikoima tutkimuksia sisältää:

• Haastattelu vanhempien kanssa. Vanhempien kyseenalaistaminen on edelleen kaikkein informatiivinen menetelmä lasten kriisien tutkimiseen. Asiantuntija kysyy siirtymäkauden ilmenemismuotoja, lapsen käyttäytymisen muutoksia ja sopeutumisprosessia.
• Havainto. Joskus oireita ilmenee neuvonnan aikana. Kun lapsi on vuorovaikutuksessa vanhempiensa kanssa, se määrittelee negatiivisuuden, itsepäisyyden, itsemurhan — ei istu osoitettuun tuoliin, ei reagoi tarjoukseen, joka käyttäytyy hiljaa, osoittaa mielenosoituksellisesti pyynnöstä puhua lääkärin kanssa.
• Lapsen mielipide. Kysymykset liittyvät koulun valmiuden psykologiseen osaan: «Haluatko mennä kouluun? Miksi? «. Koululaisen aseman kehittymistä arvioidaan vastauksen suuntaamisen, suuntauksen mukaan.

Erilainen diagnoosi tunnepitoisilla, käyttäytymishäiriöillä tapahtuu vakavan kriisin aikana. Tällaisissa tapauksissa lapsipsykiatri liittyy tutkimukseen, joka potilaan historian perusteella tekee mahdollisen häiriön. Lisäksi voidaan tarvita monimutkaisia ​​psykologisia testejä (kognitiivinen, emotionaalinen ja taipuvainen pallo), instrumentaaliset tutkimukset (EEG, aivojen MRI).

Suositukset seitsemän vuoden kriisissä

Kriisin aikana on tapahtunut muutoksia käyttäytymisessä, elämäntapassa, lapsenkäytössä. Aikuisten tulisi kehittää uusia tapoja perheen vuorovaikutukseen, harkita uudelleen asenteitaan tulevaa opiskelijaa kohtaan ja aloittaa kouluajan valmisteleminen etukäteen. Nämä toimenpiteet auttavat nopeuttamaan siirtymäaikaa ja sopeuttamaan kielteisiä kriisitilanteita. Neuvotteluissa psykologit suosittelevat vanhempia:

• Järjestelmän noudattaminen. 4-6 kuukautta ennen opintojen alkua on tarpeen kehittää tapana nukkua varhain ja herätä. On tärkeää vaihtaa kävelee, pelejä, harjoittelua.
• Tutustuminen koulun kanssa. On suositeltavaa käydä koulun rakennuksessa ensimmäisiin luokkiin saakka. Lapsi tulee luottavaisemmaksi ja rauhallisemmaksi.
• Oikeuksien, velvollisuuksien nimeäminen. Tuhma lapsi on selitettävä — kaikilla on velvollisuuksia. Tulevan koululaisen on ymmärrettävä, että vanhempien vaatimukset perustuvat luottamukseen, laajentavat hänen oikeuksiaan ja lisäävät vastuuta.
• Vapauttaminen. On oltava keinoja toteuttaa itsenäisyys. Esimerkki: huoneen puhdistaminen on pakollista, mutta lapselle annetaan mahdollisuus valita aika ja menetelmä.
• Lupa tehdä virhe. Ei ole välttämätöntä estää lapsen toiminnan ennustettuja kielteisiä seurauksia (edellyttäen turvallisuutta elämälle, terveydelle). Tuloksen analysointi opettaa sinua ennakoimaan ongelmia, ottamaan vastuun omasta toiminnasta (illalla valitsin pelejä kotitehtävien sijaan — sain kaveri aamulla).

ennaltaehkäisy

Seitsemän vuoden kriisin onnistuminen muodostaa oppilaan aseman lapselle, vastuu, kyky hyväksyä sääntöjä ja seurata heitä, edistää koulujen sopeutumista. Komplikaatioiden ja pitkittyneen kriisin estäminen perustuu siihen, että vanhempien suhtautuminen lapsiin muuttuu. On välttämätöntä osoittaa kunnioitusta, tasa-arvoa, antaa lapselle enemmän vapautta. Koulutuksessa on suositeltavaa osoittaa joustavuutta, noudattaa hyväksyttyjen sääntöjen järjestelmää, mutta jättää tilaa itsenäisyydelle, valinnalle ja roolin muutokselle. Älä mene avoimeen ristiriitaan lapsen kanssa, se pahentaa negatiivisia oireita.