Koulun kypsymättömyys

Koulun kypsymättömyys on eroja tiettyjen aivojen rakenteiden kehityksen, henkisten toimintojen, kouluopetuksen vaatimusten välillä. Se ilmenee visuaalisen moottorin koordinoinnin, pienten moottorien liikkeiden, loogisen ajattelun, riittämätön käyttäytymisen mielivaltaisuuden ja kognitiivisten prosessien koordinoinnin puute, sosiaalinen riittämättömyys, orientointi pelitoimintaan. Diagnoosi suoritetaan kliinisten, psykoanalyyttisten, neuropsykologisten menetelmien avulla. Hoito perustuu korjaaviin toimenpiteisiin, joita täydentää lääkehoito.

• Koulun kypsymättömyyden syyt
• synnyssä
• luokitus
• Koulun kypsymättömyyden oireet
• komplikaatioita
• diagnostiikka
• Koulun kypsymättömyyden hoito
• Ennuste ja ennaltaehkäisy

Koulun kypsymättömyys

Koulun kypsymättömyys määritellään puutteellisen muodostamiseksi yhdelle tai useammalle psykologiselle valmiustilalle koululle. On virhe yhdistää tämä valtio yleiseen kehityseroon tai älylliseen vajaukseen. Psykologinen oppimisvalmius sisältää henkisten toimintojen tiettyä kehitystasoa, kognitiivista mielenkiintoa, kykyä hallita omaa toimintaansa mielivaltaisesti, ymmärtää ja hyväksyä opiskelijan asema. Koulun kypsymättömyys on nimeltään alhainen, riittämätön toimintakyky koululle. Erilaisten tietojen mukaan ilmiön esiintyvyys ensimmäisten luokkien kesken on 10-12%.

Koulun kypsymättömyyden syyt

Psykologinen varautumattomuus oppimisprosessille muodostuu biologisten ja sosiaalisten tekijöiden perusteella. Usein keskushermoston fysiologisesti hidas kypsyminen yhdistyy epäedullisiin ympäristöolosuhteisiin. Koulun kypsymättömyyden syyt ovat:

• Äitiys- ja synnytyskomplikaatiot. Vaikea toksisuus, sikiön hypoksia, kohdunsisäiset infektiot, myrkytykset, raskauden ja synnytyksen trauma vaikuttavat haitallisesti lapsen myöhempiin kehittymiseen. Minimaalinen aivotoiminta ilmenee kriisikauden aikana — kouluun pääsemisen yhteydessä.
• Somaattiset sairaudet. Pitkäaikainen, krooninen ja vakava akuutti sairaus hidastaa henkisen ja fyysisen kehityksen prosesseja. Somaattisesti heikentyneillä lapsilla on vaikeuksia uusien tietojen oppimisessa, sopeutumisessa ympäristömuutoksiin.
• Pedagoginen laiminlyönti. Koulutuksen riittämätön toimintavalmius voi johtua epäsuotuisista aineellisista ja elinolosuhteista, vanhempien asocial-elämäntavoista, hypoopioista, tehottomista pedagogisista taktiikoista. Kehittämisen ulkopuolisten ärsykkeiden puuttuminen hidastaa hermoston kypsymistä.

synnyssä

Psykologisen koulukyvyttömyyden ydin on aivojen rakenteiden riittämättömyys. Eturaajat, parietakset, ajalliset alueet ovat toiminnallisesti alikehittyneitä. Kliinisesti tämä ilmenee toimintasuunnitelman ja toiminnan kontrolloinnin, auditiivisen, spatiaalisen havaitsemisen, perussietojen epävakauden vuoksi. Hermoston häiriötekijöitä voivat olla biologiset ja ympäristövaikutukset. Heikoimmassa asemassa on siirtymäkausi esikoulusta koululaisille. Tämä ikävaihe on herkkä psyyken korkeammille toiminnoille, sosiaalisten taitojen muodostumiselle ja lisääntyneelle stressikuormitukselle — pääsy kouluun. Ajan myötä kliinisen kuvan vakavuus vähenee: lapsi mukautuu asteittain opetusprosessiin, käyttäytymissääntöihin,

luokitus

Koulun kypsymättömyys koostuu useista komponenteista, joiden mukaan luokittelu tehdään. Nykyisistä kliinisistä ilmenemismuodoista riippuen on neljä tyyppiä:

• Sosiaaliset ja psykologiset. Se on luonteenomaista, että viestintä on vähäistä, yhteistyön puutetta ei ole, noudatetaan normeja ja sääntöjä. Lapsella on vaikeuksia saada yhteyksiä opettajiin ja vertaisryhmiin.
• Älykäs. Oppimistyön kannalta ei ole alkuvaiheita: lapsi ei osaa pitää kynää, ei keskittyä levytilaan, ei keskity opettajan tietoihin. Ei ole tarpeeksi kehittynyttä visuaalista figuratiivista ajattelua, mielikuvitusta, muistia, pienimuotoisia liikkeitä.
• Persoonallisuus. Ei ole myönteistä suhtautumista oppilaan toimintaan, kouluun, opettajiin. Ei ole käsitystä itsestäsi opiskelijana. Lapselle on vaikea valvoa hänen käyttäytymistään ja tunteitaan koulun normien ja sääntöjen mukaisesti.
• Motivoiva. Lapsi on keskittynyt peliin, koulutukselliset motiivit puuttuvat. Kyky rajoittaa toiveita, vaikeuksien voittaminen ei ole kehitetty. Ei ole ymmärrystä opetuksen merkityksestä ja välttämättömyydestä.

Koulun kypsymättömyyden oireet

Koululaiset, joilla on alhainen toimiva valmius vaikeasti oppimaan ja täyttämään vaatimukset, heikot oppimistulokset, ovat erittäin epäpätevä. Lapset ovat myöhässä oppitunneille, nousevat paikoiltaan luokassa, häiritsevät keskustelut, pelit, piirustukset, usein «eivät kuule» opettajaa, reagoivat kommentteihin aggressiolla, kohtuuton naurua. Mielivaltainen huomio on epävakaa, keskittyminen tehtävään on lyhyt. Vaikea ymmärtää työn ohjeita ja olosuhteita.

Riittämätön hienomekaanisten taitojen kehittäminen, koordinoitujen käsien liikkeitä ja visuaalista valvontaa, kyvyttömyys noudattaa mallia ilmenee vaikeuksissa lukutaidon ja kirjoittamisen taitojen muodostumisessa. Lapset oppivat oikeinkirjoituksen pitkään, tekevät paljon virheitä, käsinkirjoitukset ovat huonoja. Yhdessä riittämättömän mielivaltaisuuden, koulutuksen motivaation, kanssa tämä johtaa kieltäytymiseen tehtävien suorittamisessa, poissaolojen oppimisessa, röyhkeä suhtautuminen opettajiin. Itsenäinen työ on mahdotonta. Opetussuunnitelman hallitseminen toteutetaan aikuisen jatkuvalla järjestämisellä ja ohjauksella.

Alhainen kurinpito ja kyvyttömyys luoda ihmissuhteita luovat syrjäytyneitä. Lapset, joilla on koulunkäynnin kypsymättömyys, ovat harvoja ystäviä, koska useimmat vertaisryhmät ottavat oppilaitoksen sosiaalisen aseman, pyrkivät olemaan ahkeraa ja menestyviä. Reaktio luokkatovereiden ei hyväksynnästä voi muuttua passiiviseksi — välinpitämättömäksi, negatiiviseksi protestiksi, mielenosoitukseksi — protestoimaan. Lapset ovat aidattuja muista, älä osallistu peleihin tai reagoi aggressiivisesti — poista lelut, murskat kynät, repäisylkät, oppikirjat.

komplikaatioita

Koulun kypsymättömyys ilman erityistä korjausta muodostaa akateemisen epäonnistumisen. Toisaalta tätä helpotetaan riittämättömästi kehittyneet hienomekaaniset taidot, epämuodostunut foneeminen kuuleminen ja huomiota herättävät toiset — ristiriidat vertaisryhmien, opettajien kanssa, haluttomuus seurata oppilaitoksen hallintoa. Emotionaalinen käyttäytymätön kypsymättömyys yhdistetään suhteissa kasvattajien ja vertaisryhmien kanssa. Muodostuu «dvoechnik», «truant», «outcast» -asema. Adolescenssin aikana näyttävät, herättävät, epävakaat luonteenpiirteet ovat kiinteitä. Karkea käyttäytyminen on muodostunut, sosiaalinen epäkohta kasvaa — nuoret käyttävät alkoholia, huumeita, tekevät rikollisia tekoja.

diagnostiikka

Koulun kypsymättömyyden diagnoosi suorittaa kliininen psykologi, neuropsykologia, psykiatri. Neurologisten ja muiden somaattisten sairauksien tapauksessa suositellaan neurologin, pediatrian tutkimista. Erityinen tutkimus sisältää useita menettelyjä:

• Kliininen keskustelu. Psykiatri toteuttaa vanhemman valituksia kysely kerää historiaa, pura päätelmiä asiantuntijat (neurologi, otolaryngologist, silmälääkäri). Keskustelemalla lapsen kanssa arvioi henkisen, emotionaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen, sosiaalisen osaamisen tasoa.
• Psychodiagnostics. Psykologit käyttävät monimutkaisia ​​testejä ja diagnoosiohjelmia, joilla pyritään tunnistamaan koulun kypsymättömyyden eri osat. Seuraavat menetelmät ovat yleisiä: «nopea diagnoosi valmiutta koulun» ( «Genesis»), «Testi koulun kypsyyttä Kern-Jirásek», kykyä oppia koulussa»(G. Vittslak).
• Neyropsihodiagnostiku. Tutkimuksessa paljastuu ongelman perimmäiset syyt — yksittäisten aivoriihiytimien riittämättömyys. Käytetyt neuropsykologiset testit erilaisten — arvioida paikkatietojen gnosis, praxis, käsitys kuulo-puheen, ja muita toimintoja.

Tärkeää erotusdiagnoosi viiveellä henkisen kehityksen kehitysvammaisuus, dementia, orgaaninen aivokasvaimet erityisiä käyttäytymisen häiriöt. Merkittävin piirre psykofysiologisesta ei ole saatavilla — käyttäytyminen ja tunteet riittävän aikaisemmalla kaudella kehitystä (ei epänormaali), lievä kognitiivinen heikentyminen, voidaan korjata.

Koulun kypsymättömyyden hoito

Päätehtävänä terapian — Säädä viive henkinen, emotionaalinen, motivoiva, käyttäytymiseen, voimakastahtoinen, motorista kehitystä. Hoito sisältää:

• Psykologinen ja pedagoginen korjaus. Oppilaitosten erityisiä suotuisat edellytykset «kypsymässä» on koululaisen. Ne on tehty luokkana kanssa koulupsykologi, puheterapeutti tukiopetusta kanssa luokanopettaja.
• Käyttäytymiskoulutus. Sosiaalisen, motivoivan ja henkilökohtaisen kypsymättömyyden hallitsevan viivästymisen vuoksi lapsia suositellaan osallistumaan ryhmätapahtumiin psykoterapeutin kanssa. Pelin muodossa kehitetään kiehtovia harjoituksia, yhteistyön taitoja, kommunikaatiota ja koululaisen roolin «sovittamista».
• Neuropsykologinen korjaus. Asiantuntija tekee yksittäisen ohjelman tutkimustulosten perusteella. Luokkien tarkoituksena on kehittää ja edistää aivojen tiettyjen osien kypsymistä.
• Lääkkeiden vastaanotto. Kysymys lääkkeiden käytön välttämättömyydestä ratkaistaan ​​yksilöllisesti psykiatri, neurologi. Nimetty nootropiat, aminohapot, rauhoittajat.

Ennuste ja ennaltaehkäisy

Riittävän korjaava ohjelma, opettajien yksilöllinen lähestymistapa auttaa poistamaan koulun kypsymättömyys 1-2 vuoden kuluessa. Ennuste on edullisin ilman samanaikaisia ​​sairauksia. Ehkäisy perustuu naisten raskauden ja lapsen terveydelle ensimmäisten elinvuosien aikana, mikä luo optimaaliset olosuhteet henkiselle ja fyysiselle kehitykselle. Vanhempien on tärkeää osoittaa positiivinen asenne kouluun. Ensimmäiseen luokkaan pääseminen tulisi olla kauan odotettu, iloinen tapahtuma, lapsen koululaisen tuleva asema on katsottava mahdollisuutena saada uutta tietoa, ystävystyä.