Yleinen puheen alikehitys tasolla 4

Yleinen puheen alikehitys tasolla 4 on merkityksettömiä, jäljellä olevia muotoilemattomia foneettis-foneemia ja leikkaus-kielioppija prosesseja. Kaikki kielielementtien kehityksen puutteet ilmaistaan ​​epäselvässä muodossa: monimutkaisten sanojen sylaattisen kuvan oikea toisto, äänien niveltäminen, foneeminen havainto, sananmuutos ja sananmuodostus, koherentti puhe kärsii. On mahdollista paljastaa tämä ONR-aste vain pitkälle kehitetyllä logopedisella tutkimuksella. Korjausopetuksen tehtäviin kuuluu kaiken puheen parantaminen, jotta lapsi pystyy valmistautumaan onnistuneeseen koulutukseen.

• Perusteet neljännen tasolle OGR
• synnyssä
• 4. tason oireet
• komplikaatioita
• diagnostiikka
• Tason 4 korjaus
• Ennuste ja ennaltaehkäisy

OGR 4 tasoilla

Taso 4 OSR on suhteellisen helppo kielitaidon puute. Neljäs taso on kuvattu yksityiskohtaisesti vuonna 2001 professori, Ph.D., puheterapeutti-defektologi T.B. Filicheva edellä mainittujen puheen kehityksen kolmen tason lisäksi. Tämän OHR-ryhmän luokittelu johtuu siitä, että kirjoittajan lukuisat vuosikohdat ovat lasten puhetapaturmia, joilla ei ole riittävästi valmiuksia sovittaa lukemista ja kirjoittamista. Kouluhetkellä heillä on puutteita kaikkien kielen välineiden muodostamisessa, mikä vaatii lisäksi puheterapiakorjauksen. OHP: n neljäs taso diagnosoidaan tavallisesti lapsilla 5,5-6 vuotta.

Perusteet neljännen tasolle OGR

Epäselvät, jäljelle jäävät merkitykset puheen puutteesta johtuvat sekä orgaanisten (biologisten) että sosiaalis-pedagogisten (ympäristö) syiden vuoksi. Nämä tekijät voivat toimia erikseen tai yhdessä toistensa kanssa. Biologisiin edellytyksiin kuuluu keskushermoston ja puheelinten kehittymisen, perinnöllisyyden ja yleisen terveyden kehityksen piirteet; sosiaalipedagoginen — puheympäristö, koulutus perheessä.

• Orgaaniset tekijät . Syntymäkauden historia lasten kanssa 4. taso puheen kehityksen esiintyy keskushermoston häiriöitä aiheuttamat gestosis, istukan vajaatoiminnan, kohdunsisäisen tartuntojen ja myrkytysten, lapsivuode-. Varhaislapsuudessa usein esiintyy neuroinfektioita, krooniresistentti trauma. Puheen kehityksen loukkaamisessa esipuhelureaktioiden (kävely, babbling), ensimmäisten sanojen ja phrasal-puheen esiintyminen voi myöhemmin viestiä. Tällaisilla lapsilla voi olla erilaiset «puhediagnoosit»: ZRR, poistettu dysartria, avoin rhinolalia, änkytys.
• Ympäristötekijät . Puheen alikehittyneisyys on havaittavissa lapsilla, jotka ovat kasvaneet emotionaalisen hylkäämisen ja sosiaalisen puutteen vuoksi. Viestinnän puute, sairaalahoito, kaksikielisyys ja pedagoginen laiminlyönti aiheuttavat viiveitä kaikkien puheen komponenttien kehityksessä. Joissakin tapauksissa (esim., Kun bilinguism), lapsi voi aluksi diagnosoidaan ONR 4 tasoa, koska nämä olosuhteet on rikottu assimilaatio sääntelyjärjestelmää äidinkielellä. Kuitenkin usein neljäs taso on seurausta siirtyminen alemman, 3-tason kielellä seurauksena tutkimusten kalvot logopedicheskikh korjaus.

synnyssä

Lapsen puheen normaalin kehityksen kannalta tarvitaan seuraavat edellytykset: keskushermoston patologian puuttuminen, kuulo ja puhe; olla puhuvien ihmisten keskuudessa; jäljittelymekanismin muodostuminen. Aluksi lapsi kuulee ja oppii ymmärtämään muiden puheen, silloinkin, kun puheen keskukset saavuttavat tietyn kypsyyden, jäljitelmän perusteella hän alkaa toistaa sanoja aikuisten jälkeen. Vähitellen toistuvan koulutuksen tuloksena puheen taidot paranevat ja lapsi oppii puheen. 5-vuotiaana, foneettisena ja 6-vuotiaana, puheen kielioppi kieli on täysin absorboitunut.

Jos yhtä tai useampaa ehtoa loukataan, normaali puhe-ontogeeni jatkuu näiden tai muiden (tempo, kvantitatiivisten, kvalitatiivisten) poikkeamien kanssa sanaston ja kieliopin, äänen ja äänen toiston sekä johdonmukaisen ilmaisun muodostamisessa. Vakavien aivovaurioiden, kyvyttömyyden tai itsenäisen puheen tuotannon vähäisen tason tapahtuessa esiintyy ONR 1 tai OHR 2 -tasoja. Jos biologisten ja sosiaalisten syiden haittavaikutus on vähäpätöinen tai edellinen puheterapia on jo korvattu, puheen yleisen hypoplasian merkkejä esiintyy myös ei-jäsennellyssä muodossa. Tässä tapauksessa he puhuvat OGR 3 tai 4 tasosta.

4. tason oireet

Yleensä suullinen puhe on lähellä normaalia, kielelliset komponentit muodostuvat poikkeuksel- lisesti. Ennusteen voi olla epäselvyys, puheen tehottomuus, sumean nivelten tai innervaation epäonnistumisen aiheuttama. Tarkempi ja perusteellinen tutkimus paljastaa yleisen puheen epäonnistumisen jäljellä olevat merkit. Joten, äänieristys, elinvoimainen, sibilant, affricate eriytyminen kärsii useimmin (Р-Р ‘, Ч-Щ, Ш-Щ, Ц-С). Foneemien puuttuminen ja bruttomainen vääristyminen on epäselvä. Laskentajakson rikkomukset liittyvät sanoihin, joilla on monimutkainen äänitäytteen laatu: laiminlyöntejä, toistoja, permutatointeja, äänien ja tavujen lyhenteitä voidaan havaita. Kaikki tämä viittaa foneettisesti-foneemiseen alikehitykseen.

Merkkejä epätäydellisyys leksikaalinen resurssit kieli ovat epätarkkoja merkityksen ymmärtämistä ja tuntemattomia sanoja, ulkopuolella arjen sanastoa ( «kaktus», «rajavartija», «jalka»), sekoitus joidenkin käsitteiden ( «high» — «pitkä», «Oval» — «pyöreä» , «Piirrä» — «Maali»). Lapset tulkitsevat väärin sananlaskuja ja fraseologismeja, he valitsevat synonyymejä ja antonimia. Jäljellä virheet sanojen muodostamista kautta lyhennettä pääte tai suurennuslasilla, ja omistushaluinen suhteellinen sanat, verbejä, jne. Etuliitteenä.

In kieliopin termejä rikkomuksia Matching substantiiveja numeroilla ja sanat, monikkomuodot väärä, epätarkka monimutkaisten prepositioiden. Leksikaalinen ja kielioppivirheitä ovat epävakaita: jos lapsi pyydetään valitsemaan oikean ja väärän välillä vastausta, valinta on tehty hyväksi oikea vaihtoehto. Kun mukaelma tarina ja tekstiä, lasten ONR 4 tasoa yleensä rikkoa sekvenssin kerronta, tappiota jaettaessa ensisijaisen ja toissijaisen juoni, yksittäiset jaksot toistetaan useita kertoja.

komplikaatioita

OHP: n suurin vaara, jopa helppo, on vaikeus hallita lapsia lukemalla ja kirjoittamalla. Tämä aiheuttaa erityisiä kouluosaamisen häiriöitä: kirjeen rikkominen (dysgraphy, dysforography) ja lukeminen (dysleksi), äidinkielen oppimisvaikeudet. Puheen kehityksen erityispiirteisiin liittyy usein huomiota, muistin heikkenemistä ja kognitiivisen toiminnan vähenemistä. Jos opettajat eivät ymmärrä tosiasiallisia syitä vähättelyyn, lapsi asetetaan «dvoechnik», «repeatition», «loser» -merkkiin. Puheongelmat estävät lasten henkistä kehitystä, herättävät disharmonia henkiseen alueeseen, muodostavat neuroottisia persoonallisuuden piirteitä, puheen negatiivisuutta ja vaativat siksi ajantasaista ratkaisua.

diagnostiikka

Aikuisen 4 OGR: n tutkintasuunnitelma ei poikkea muiden puheen alikehittyneisyyden tasosta. Lapsen ikä ja puheen kyvyt huomioon ottaen esittämä materiaali (tilavuus, aihe, monimutkaisuus) voi poiketa toisistaan. Logopedia-diagnostiikkaohjelma koostuu anamnestisen tiedon analysoinnista, suullisista testituloksista (esikouluikäisille lapsille) ja kirjalliselle puheelle (koululaisille). Kerätessään tietoja otetaan huomioon olosuhteet raskauden ja synnytyksen äidin, varhaislapsuuden kehityksen, tekemisestä lastenlääkäri, lapsipsykologi ja lasten neurologi, puheterapeutti (jos aiemmin suoritettu säätö). OGR: n lapsen puhekortissa seuraavien komponenttien tutkimustiedot on otettava huomioon:

• Johdonmukaisen puheen hallinta . Se tarkistaa lapsen kykyä kartoittaa, kirjoittaa tarinan tiettyä aihetta, kuvaa tai kuvasarjaa. Kyky suunnitella lausunto, käyttää erilaisia ​​lauseita, kertoa tarkasti tarina, antaa yksityiskohtaisia ​​vastauksia kysymyksiin arvioidaan.
• Leksikaalinen kanta . Tehtävät yleistämisen, esineiden luokittelun perusteella, sanojen ja vastausten synonyymin valinnasta, sanan tai sanan kannettavan merkityksen selitys. Leksikaalisten aukkojen tunnistamiseksi on suositeltavaa käyttää puheen käytännön harvoin käytettyä materiaalia.
• Kielitaidon kehittäminen . Tarkastelemme prepositioiden ymmärrystä, kykyä vaihtaa sanoja numeroiden ja tapausten mukaan, muotoilla sanoja suffixed ja prefix tavalla, koordinoida substantiiveita, joilla on adjektiivit ja numerot.
• Foneettisten ja foneemisten toimintojen tila . Tämän näkökohdan analysoimiseksi tehdään artikulaarisen liikkuvuuden, äänen tuotannon, syllabisen rakenteen ja foneemisen kuulemisen tarkastelu. Tärkein vaihe on äänen analysoinnin ja synteesin taitojen arviointi perustana onnistuneen lukutaidon kehittämiselle.

Kirjallisen puheen tutkimus suoritetaan nuorille koululaisille alkaen toisen luokan. Kirjallisten teosten ja lukutaitojen analysoinnissa selkeytetään tyypillisiä virheitä, päädytään siihen, että ne liittyvät yleiseen puheen alikehitykseen, dysgrafiasta ja dysleksia. OHP: n neljäs taso erotetaan FFN: n tasolla, taso 3 OHP, lapsen kuurous, CPD.

Tason 4 korjaus

Korjaustyön päätavoite on poistaa puutteita kieliopintojen muodostumisessa ja valmistaa lapsi kouluun. Lapset, joilla on neljännen puheen kehityksen taso 6-vuotiaana, tulevat logopediseen työhön, jossa heille järjestetään järjestelmällisiä puheterapialuokkia seuraavilla alueilla:

• Ääntämisen taitojen ja foneemisten prosessien täydellisyys. Ensisijaisena tehtävänä on kehittää foneemien kuulokojeiden erilaistumista ja niiden ääntämistä tukemalla niveltulevia ja akustisia merkkejä. Polysylabelisten sanojen ja sanojen oikea kopiointi konsonanttien kanssa on selvitettävä. Ääni- ja kirje-analyysi on käynnissä. Lisätoimintamenetelminä käytettiin niveltulehdusta ja puheterapiahieronta.
• Sanaston laajentaminen . Se ei liity pelkästään kotitalouden sanaston rakentamiseen vaan myös selventämään uusien sanojen merkitystä. Samanaikaisesti sananmuodostusta opetetaan suffiksien ja etuliitteiden avulla, synonyymien, homonyyksien, antonynien, liittyvien sanojen valinnalla. Lapsi selitetään sanojen ja puheen kuvitteellisella merkityksellä.
• Kielen kielioppisen rakenteen muodostuminen . Sanojen, lukumäärän ja sukupuolen vaihtamisen taidot ovat kiinteät. Oikean intonaation avulla lapset oppivat erottamaan kerronnalliset ja kyselevät lauseet. Kysymysten esittämisen taitoja ja niihin vastaamista täydellisellä ehdotuksella kehitetään. Maakuntien ja ajallisten suhteiden välittäjiä tutkitaan.
• Oppimisen johdonmukaisuus . Lapset opettavat rakentamaan monimutkaisia ​​ja monimutkaisia ​​lauseita ja käyttämään niitä suullisessa puheessa. Kun työskentelet liitetyllä tarinalla, haetaan aiheen paljastamista, tarkkailemalla kertomisen järjestystä käyttämällä suoraa puhetta ja ilmaisevia keinoja. Taidot ovat kiinteät eri kommunikaatiotilanteissa.
• Lukeminen ja kirjoittaminen . Jotta OHR: llä saavutetut lasten puhetaidot voidaan vahvistaa, 4 tasoa alkaa opettaa lukutaidon perusasioita. Käsin valmistautuminen kirjoittamiseen. Lapset viedään aakkosten kirjaimiin, heitä opetetaan lisäämään sanoja split-aakkosten kirjaimista. Esitysten analyysi graafisten järjestelmien avulla suoritetaan.

Ennuste ja ennaltaehkäisy

Puheennuste ODP 4 -tasolla on suotuisa. Korvaavien opintojen suorittamisen jälkeen lapset tulevat kiinni oppilaistaan, menevät joukkokouluun ja menestyvät menestyksellisesti alkuperäisen puheen ohjelmassa. Jotta vältetään koulutusvaikeudet peruskouluissa, tällaiset opiskelijat tulisi rekisteröidä koulun puhujanopettajan kanssa. Puheongelmien ohittaminen on täynnä kirjallisen puheen rikkomuksia. Ehkäisevä työ on luoda edellytykset lapsen fyysiselle ja henkiselle kehitykselle. Puheongelmien onnistuneen korjaamisen avain on niiden varhaisen havaitsemisen ja logoterapian välittömän puhkeamisen.