Lukihäiriö

Disleksi on osittainen häiriö lukutaidosta, joka johtuu lukemisprosessissa mukana olevien mielentervojen riittämättömästä muodostumisesta (tai hajoamisesta). Tärkeimmät ominaisuudet ovat lukihäiriö vastarintaa, edustava ja toistettavuus lukuvirheitä (sekoittaminen ja korvaa ääniä lukeminen kirjain kerrallaan, tavu rakenne vääristymä sanoja agrammatism, heikentynyt luetun ymmärtäminen). Disleksian diagnoosiin kuuluu suullisen puheen, kirjoitus-, lukemis- ja ei-puhetoimintojen muodostumisen taso. Voittaa lukihäiriö täytyy vammaisille osapuolelle puheen (ääni ääntäminen, foneemisten prosesseja, sanaston, kieliopin rakenne, yhdistetty puhe) ja ei-ääni prosesseja.

• Syylejä lukihäiriöön
• Lukemattomuuden mekanismit
• Disleksian luokittelu
• Diagnoosi dysleksi
• Disleksian korjaaminen
• Disleksiikan ennuste ja ehkäisy

lukihäiriö

Dyslexia — erityiset vaikeudet hallita lukemista, koska VFF: n kehittyminen on osattava osallistua lukuprosessin toteutukseen. Lasten lukumäärän yleisyys normaaleilla älykkyydellisillä lapsilla on 4,8%. Lapset, joilla on vaikea puhehäiriö ja CPD, kärsivät lukihäiriöstä 20-50 prosentissa tapauksista. Poikien ja tyttöjen dysleksian ilmaantuvuus on 4,5: 1.

Mukaan loukkauksen vakavuus lukemisen prosessi puheterapia erottaa dysleksia (osittainen häiriö taitoa) ja Alex (täydellinen kyvyttömyys hallita taitoa tai tappio). Dyslexia (alexia) voidaan havaita erikseen, mutta useimmiten siihen liittyy toinen kirjallisen puheen — dysgraphy loukkaus.

Syylejä lukihäiriöön

Ulkomaisessa kirjallisuudessa laaja-alainen kirjallisuuden ja lukemisen — dysgrafiikan ja dysleksian loukkausten teorian laajuus on oikea puolipallokohtainen. Jotkut tekijät viittaavat siihen, että yhteys dysleksian ja dysgrafiassa on ilmeisiä ja latentteja maksuja.

Useimmat tutkijat opiskelu ongelman lukihäiriö lapsilla, kertoo historian patologisia vaikutuksia biologisten tekijöiden, jotka aiheuttavat MBD. Perinataalinen aivovaurio voidaan käyttää hypoksinen luonne (jos ei istuttamisen munasolun, anemia ja sydän puutteita äiti, synnynnäisiä epämuodostumia, sydämen, istukan vajaatoiminta, poikkeavuuksia napanuora, ennenaikainen istukan abruption, pitkittynyt syntymä, syntymäasfyksia ja niin edelleen. D.) . CNS-toksisuus tapahtuu alkoholin ja huumeiden päihtymyksen, hemolyyttinen tauti sikiön, vastasyntyneen kernikterus. Syyt infektion lapsen aivojen aikana synnytystä aika voi tehdä taudin raskaana vihurirokko, tuhkarokko, herpes, vesirokko, influenssa ja niin edelleen. D.

Syntymän jälkeisessä kypsymisen ja toiminnan viivästyminen rakenteiden aivokuoren johtaa lukihäiriö, voi aiheuttaa traumaattinen aivovamma, CNS, ketju lapsuuden infektiot (vihurirokko, tuhkarokko, vesirokko, polio, jne), heikentävä sairaus. Dysleksia (Alexis) ja alalia, dysartria, afasia kytketty elinvaurioita erityisten aivojen alueiden. Lukihäiriö löytyy usein lasten kehitysvammaisuus vakavia puhehäiriöt, CP-vamma, kehitysvamma.

Niistä sosiaalisilla tekijöillä suurin arvo lukihäiriö alijäämä sanallinen viestintä, «hospitalism» syndrooma, koulutus- laiminlyönti, haitalliset sanallinen ympäristö, kaksikielisyys, varhainen lukutaito ja korkea oppimista. Johtavat edellytyksenä lukihäiriö lapsilla keskeytetään puheen — FFN tai OHP.

Lukemattomuuden mekanismit

Lukemisen ohjauksessa ja toteutuksessa psykofysiologisessa prosessissa osallistuvat visuaaliset, puhe- ja translaatiotutkimukset. Lukemisprosessi sisältää visuaalisen käsityksen, tunnustamisen ja kirjeenvaihdon vaiheet; korreloi niitä vastaavien äänien kanssa; äänen yhdistäminen tavuihin; tavujen liittäminen sanaan ja sanat lauseeksi; ymmärtäminen, lukemisen ymmärtäminen. Näiden prosessien sekvenssin ja yhtenäisyyden rikkominen on psyykenlääketieteen näkökulmasta disleksian ydin.

Psykologinen, että mekanismi, lukihäiriö pidetään näkökulmasta katsottuna osittain viive henkisten toimintojen normaalisti antaa lukemista. Jos lukihäiriö on merkitty muovaamattomien visuaalinen gnosis, tilaorientaatiot, muistisääntö prosessien foneemisten käsitys, leksikaalisen-grammatichskogo järjestelmä puheen, visuaalisten-moottori tai kuuloon-motoriikkaa ja huomiota ja emotionaalinen ja volitional.

Disleksian luokittelu

Mukaan johtava ilmenemismuotoja erottaa kirjaimellista (liittyvät vaikeudet rinnastaminen yksittäisiä kirjaimia) ja sanallinen (liittyvien vaikeuksien käsittelyssä sanaa) lukihäiriö.

Mukaisesti rikkomatta mekanismi hyväksytään jakaa seuraaviin muotoihin lukemista häiriöt:

• Phonemic dysleksi (johtuva foneemisen havaitsemisen, analysoinnin ja synteesin kehittymisestä)
• Semanttinen dysleksia (johtuen muovaamattomien syllabic synteesi sanakirjasta köyhyyden väärinkäsitys syntaktisia suhteita lauserakenteita).
• Agramataarinen dysleksi (johtuen puheen kieliopillisen rakenteen kehityksestä, morfologisista ja toiminnallisista yleistämisistä)
• Mystinen dysleksi (johtuen puheominaisuuden rikkomisesta, kirjeen ja äänen korreloinnista)
• Optinen lukihäiriö (johtuen visuaalisten ja alueellisten esitysten muodostumisesta)
• Taktinen dysleksiikka (johtuen tuntemattomasta näkökyvystä näkövammaisille).

. Siten foneemisten ja semanttinen lukihäiriö agrammaticheskaya liittyvät jälkeenjääneisyyden puhetoiminnot ja muistisääntö, visuaalinen ja tuntoon lukihäiriö — kanssa unformed henkisiä toimintoja.

Syyllisyyden oireet

Suullisessa puheessa lapsilla, joilla on lukihäiriö, on puutteita äänen toistossa, huono sanasto, epätarkka ymmärrys ja sanojen käyttö. Disleksian lasten puhe on erilainen väärässä kieliopillisessa muodossa, yksityiskohtaisten ehdotusten puutteessa, epäjohdonmukaisuudessa.

Kun foneemisten lukihäiriö esiin vaihto ja sekoittamalla ääniä samanlaisia ​​tai akustisesti artikulatorinen ominaisuuksia (äänenä-kuuro-vihellellen ja hurina t. D.). Muissa tapauksissa ei kirjain kerrallaan lukemista, vääristymiseen ääntä syllabic sanarakenteen (lisäyksiä, poistoja, muunnelmia äänet ja tavua).

Semanttista dysleksiikkaa kutsutaan myös «mekaaniseksi lukemiseksi», koska tämä muoto rikkoo lukemisen sanaa, lauseita, tekstiä oikean lukemisen tekniikkaa. Lukijan ymmärryksen rikkominen voi syntyä sekä postin että synteettisen lukemisen tapauksessa.

Kun kyseessä on lukihäiriö agrammaticheskoy muistiinpanoja virheelliseen tulkintaan sijapäätteistä substantiiveja ja adjektiiveja, lomakkeita ja aikamuodot, sanaluokista rikkoo sopimuksen numero, sukupuoli ja tapaus ym. Agrammatism käsittelyssä vastaavat puheessa ja kirjallisesti.

Mnestisen dysleksian avulla kirjaimen visuaalisen muodon ja sen lausuntonsa ja akustisen muodon välinen yhteys on rikki. Toisin sanoen lapsi ei muista kirjaimia, jotka ilmenevät niiden sekoittumisessa ja korvikkeissa lukemisessa. Kun tarkastellaan kuulokojeiden muistia lapsilla, joilla on dystymisiä dysleksijoita, on mahdotonta toistaa useita 3-5 ääntä tai sanoja, loukkausjärjestyksen rikkomista, lukumäärän vähenemistä ja elision vähenemistä.

Optinen lukihäiriö ilmenee sekoittamalla ja substituutiot kirjaimet ovat samanlaisia ​​kuin graafisesti ja erilainen vain yksittäiset elementit spatiaalisen sijainnin tai (b-d, a-z, l-d). Optisen lukihäiriön avulla voidaan havaita liukastuminen yhdestä rivistä toiseen lukemisen aikana. Optinen dysleksiikka sisältää myös peililukemat, jotka suoritetaan oikealta vasemmalle.

Taktinen dysleksi on tyypillistä sokeille. Sekoittuminen ilmenee samanlaisia ​​tuntoon kirjaimia (useissa lähellä, tai sijainnin pistettä) lukiessa pistekirjoituksen. Parhaillaan käsittelyssä lapsen tuntoon lukihäiriö on havaittavissa myös lipsuminen jouset puuttuvat kirjaimet ja sanojen vääristyminen merkityksen lukemisen, kaoottinen liikkeet sormien, ja niin edelleen. D.

Diagnoosi dysleksi

Puheterapia tutkinnan, kun lukihäiriö koostuu ominaisuuksista tason muodostumista puheen, kirjoittaminen, lukeminen, ei-ääni prosesseja. Alustavassa vaiheessa puheterapeutin tutkii historian elämään ja lapsen kehitykseen, erityisesti muodostumista puheen, ehtona artikulaatio laitteiston, puheen ja käden taitoja; oppii opiskelijan edistyksen venäjän kielellä.

Diagnoosi suullinen puhe Lukihäiriö sisältää arvioinnin ääntä ääntämisen, foneemisten kehittäminen, muodostumista tavurakenne sanan, leksikaalisia ja kieliopin resursseja kielen, johdonmukaista puhetta. Kirjallisen puheen diagnosointiin liittyy tekstien kopiointitehtävien suorittaminen, korteilla oleva kirje, itsenäinen kirje. Kun tarkastellaan lukemia ääneen ja itsestään, arvioidaan tahtia ja oikeellisuutta, lukemistapaa, tekstin ymmärtämistä ja erityisiä virheitä. Merkittävä dyspliaanisen logopedisen tutkimuksen osa on visuaalisen gnoksen, mnosis, analyysin ja synteesin muodostumisen tason selvittäminen; optisia ja spatiaalisia suuntauksia.

Todistuksen mukaan puheen diagnostista tutkimusta täydentää lääketieteellinen diagnoosiyksikkö, johon voi kuulua pediatrisen neurologin kuuleminen EEG: n, EchoEG: n kanssa; lasten silmätautien kuuleminen silmälääketieteellisissä kokeissa.

Disleksian korjaaminen

Perinteinen dysleksia korjaavien puheterapiotyyppien järjestelmä merkitsee suullisen puheen ja ei-verbaalisten prosessien kaikkia rikkija. Siten foneemisen dysleksin avulla kiinnitetään huomiota äänievakuuksien korjaamiseen, täysipainoisten foneemisprosessien kehittämiseen, ideoiden muodostumiseen sanan ääni-aakkos- ja sonic-syllabic koostumuksesta. Semanttisen dysleksian läsnäolo vaatii sanakirjan syllaattisen synteesin, selkeyttämisen ja rikastuksen kehittämistä, lapsen hallitsevan kielen kieliopillisten normien. Agramataalisen dysleksian tapauksessa on välttämätöntä muodostaa lapsen sana- muodostuksen ja sananmuutoksen kieliopilliset järjestelmät.

Mystinen dysleksi vaatii kuulo- ja muistimuistin kehittymistä. Optisen lukihäiriön avulla on kehitteillä visuaalisia alueellisia esityksiä, visuaalista analyysiä ja synteesiä; kosketuskohtaisella lukihäiriöllä — päällekkäisten tuntemien objektien ja mallien erilaistumisesta, tilojen esitysten kehittämisestä.

Epätavanomainen lähestymistapa dysleksian korjaamiseen ehdottaa Ronald D. Davisin tekniikkaa, mikä viittaa siihen, että painetut sanat ja kuvitteelliset ilmaisumerkit painetaan, jolloin havaintoja koskevat aukot eliminoituvat.

Disleksiikan ennuste ja ehkäisy

Huolimatta siitä, että dysleksia tunnetaan nykyään usein «geniusongelmana», jota useat kuuluisat persoonallisuudet (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein jne.) Kärsivät ajoissa, tarvitsee tarkoituksellista korjausta. Tästä johtuen lapsen kasvatuksen onnistuminen koulussa ja yliopistossa, hänen henkilökohtaisen itsetuntonsa aste, suhteet vertaisryhmien ja opettajien kanssa, vaatimusten taso ja menestys tavoitteiden saavuttamisessa ovat kaarevat. Tulos on sitä tehokkaampi, mitä aiemmin työ on alkanut poistaa suullisen ja kirjallisen puheen puutteista.

Lukihäiriö ennaltaehkäisy pitäisi alkaa esiopetuksessa vuotta, kehitysmaiden lasten visuaalinen-spatiaalinen toiminnot, muisti, analyyttinen-synteettinen aktiivisuus, hienomotoriikka. Se on tärkeä rooli voittaa rikkomuksia zvukoproiznosheniya, muodostumista sanallisen ja kieliopin rakenne puheen. Tarve havaittaisiin ajoissa lasten puheen häiriöt ja käyttäytymisen puheterapia istuntoja korjausta ja korjauksen FFN kalvot, valmistautuminen kehittämistä lukemisen ja kirjoittamisen.