Pedagoginen laiminlyönti

Pedagoginen laiminlyönti

Pedagoginen laiminlyönti on kehitysvamma, joka johtuu puutteellisesta koulutuksesta. Merkittävät poikkeamat käyttäytymisessä, oppimistoiminnassa, moraalisissa arvoissa. Manifest vähennetty älyllisen kapasiteetin, ahdasmielinen, infantilism, emotionaalinen epävakaus, vaikeus sosialisaation moraalitonta toimia. Erityinen diagnoosi tehdään psykologisia menetelmiä: testi älykkyyttä, ajattelu, tarkkaavaisuushäiriö, muistin, projektiivinen tekniikkaa ja persoonallisuuden kyselylomakkeet. Jos samanaikaisia ​​sairauksia ei ole, pedagoginen laiminlyönti eliminoidaan psykologisen ja pedagogisen korjauksen avulla.

Pedagoginen laiminlyönti

Pedagoginen laiminlyönti
Pedagogista laiminlyöntiä pidetään käyttäytymishäiriöiden, psykologisen kehityksen tekijänä. Toinen nimi on «vaikea oppia», lapsia kutsutaan «vaikeiksi». Vanhemmalla iällä, käytetään synonyyminä «sosiopsykologisen laiminlyönti» merkitsee paitsi lasku kognitiivisten toimintojen ja häiriöt emotionaalista-henkilökohtaisen alalla, vaan myös sosiaalinen sopeutumattomuus: Teinit eivät käy koulua, ei enää saa työtä, on «lois» elämäntapa. Epidemiologisia tutkimuksia vaihdella — määrä «vaikeiden» lasten muuttuu jatkuvasti, riippuen yleistä sosioekonomista olosuhteissa. Poikien keskuudessa esiintyy yleisin esiintyvyys.

Pedagogisen laiminlyönnin syyt

Koulutuksen ja pedagogisen vaikutuksen puute syntyy tietyissä suhteissa perheessä, oppilaitoksessa. Pedagogisen laiminlyönnin muodostamiseen vaikuttavat tekijät:

  • Perhesuhteet. Perhepiirissä lapsi saa ensisijaisen sosiaalisen kokemuksen, jonka pohjalta muodostuu entistä käsitys ympäröivästä maailmasta. Pedagoginen laiminlyönti tulee näkyviin, kun ei ole riittävästi vanhempien osallistuminen lapsen elämään, alhaisen materiaalin tasolle, haitallinen elinolosuhteet, alhainen koulutustaso ja kulttuurisen kehityksen vanhempiensa usein ristiriidassa, piittaamattomuuden, väärän vanhemmuuden tyyli.
  • Koulutusympäristö. Vaikeus kehittyy virheiden seurauksena koulutusprosessin organisoinnissa, huonoissa suhteissa luokkatovereihin, opettajiin. Epäonnistuminen syntyy epäonnistuneella oppimisella ja lapsen huolimattomalla asenteella, sivuuttamalla hänen psykofysiologiset ja henkilökohtaiset piirteensä, yksilöllisen lähestymistavan elementtien puute.
  • Sosiaaliset suhteet. «Vaikeat» lapset ovat jatkuvasti ristiriidassa opettajien, vanhempien ja vertaisten kanssa. Psykologinen eristäminen, yksinäisyys vähentävät oppilaitoksen vierailun kaipaamista, lapsi alkaa hakea tukea ja puolustaa itsensä syrjäytyneiden ryhmien kautta.
  • Lapsen yksilöllisyys. Psykofysiologiset, emotionaaliset ja henkilökohtaiset ominaisuudet, perinnölliset piirteet, terveydentila, itsetunto, sosiaalisen toiminnan taso — kaikki nämä sisäiset tekijät voivat lisätä jalankulkijoita tai häiritä sen muodostumista. Riskiryhmässä on lapsia, joilla on epästabiili heikko hermostotoiminta, neurologiset häiriöt, jotka ovat alttiita masennuksille ja dysforisille emotionaalisille tiloille, joilla on havaittavia ominaisuuksia, jotka haittaavat sopeutumista.
LUETTU:  Keuhkojen sekvensointi

synnyssä

Lapsen kehitys määräytyy ikäkriisien, sosiaalisten tilanteiden, psykofysiikan ominaisuuksien, suuntautumisen kokemuksen kautta viestinnän, toiminnan kautta. Henkiset ja fyysiset kyvyt määräytyvät synnytyksestä makujen muodossa, niiden toteutuminen määräytyy kasvatuksen tyypin, elämän olosuhteiden mukaan. Ympäristöolojen yhteensopimattomuus lapsen mahdollisuuksien kanssa johtaa kehityksen vääristymiseen ja muodonmuutokseen. Psykologisten ja sosiaalisten ärsykkeiden puute on pedagogisen laiminlyönnin patogeneesin perusta. Se on progressiivinen luonne, jolloin kehitysero kasvaa ja laajenee ikäryhmän normeilta.

luokitus

Pedagogisesta laiminlyönnistä on useita luokituksia. Yleisin on lapsen ikä ja oireiden puhkeaminen. Rikkomisesta on neljä vaihetta:

  • Ensimmäinen vaihe. Se vastaa esikouluikäisen ajanjaksoa. Se on epävirallisen perhekoulutuksen kaltainen: vanhempien kommunikoinnin puute, puute tai liiallinen hoito, konfliktien lisääntyminen, äidin ja isän ristiriitaiset vaatimukset. On mahdollista kehittää poikkeama lastentarhanopettajien virheiden seurauksena, epäedullisessa tilanteessa vertaisryhmien keskuudessa.
  • Toinen vaihe. Vanhempien esikoulun ja peruskoulun ikä. Kehittynyt koulun valmiuden puutteen takia. Kasvatuksen virheet, jotka johtavat riittämättömään itsetuntoon, epävarmuuteen, kognitiivisen kiinnostuksen puuttumiseen, ovat ydin. Tärkeimmät ilmiöt ovat kielteinen asenne kouluun, käyttäytymissääntöihin ja hallintoon.
  • Kolmas vaihe. Murrosiässä. Lisää negatiivisuutta, normien laiminlyöntiä, sääntöjä, taipumus poikkeavaan käyttäytymiseen, välinpitämättömyys oppimiseen.
  • Neljäs vaihe. Kattaa murrosikä ja murrosikä. Käyttäytymisen sosiaalisluontoisuus on kiinteä, kurjuus, negatiivisuus hallitsee. Mahdollinen sisällyttäminen rikollisiin ryhmiin.

Laadullisessa luokittelussa otetaan huomioon poikkeamat tietyllä alueella. Seuraavat jalankulkijoiden lajit erotetaan toisistaan:

  • Lääketieteen ja koulutuksen. Merkittävät kielteiset tavat, haluttomuus ja kyvyttömyys noudattaa hygieniasääntöjä.
  • Moral ja koulutus. Se ilmentää täydellistä tai osittaista moraalin puutetta, haluttomuutta hallita tunteita, ottaa huomioon muiden tunteet.
  • Henkinen ja pedagoginen. Tärkein ilmiö on vaikea hallita opetussuunnitelmaa, kognitiivisen kiinnostuksen puute.
  • Moral ja työvoima. Työtä ei ole, työvoiman hyödyllisyys on vääristynyt.

Pedagogisen laiminlyönnin oireet

Jalankulkijoiden yleiset ilmentymät ovat riittämätön henkinen kehitys, koulutuksen puute, huonot tapoja. Lapsi on yleisesti hyväksyttyjen ikästandardien ja omien mahdollisuuksien alapuolella. Esikoululaiset eivät hallitse roolipeliä, eivät hyväksy sääntöjä, merkin toimintojen siirto ei ole käytettävissä. He pitävät yksinkertaisista tavoitepeleistä — pallo, noppaa. Potilaat usein leikkivät nuorten ikäisten lasten kanssa, kiinnostus vuorovaikutukseen on heikko. Henkinen epävakaus, epävarmuus, suhdettavuus, arkki ovat luontaisia. Tuhoisilta ominaisuuksiltaan on laiskuus, poissaolovelvollisuus, apatia, alhainen organisaatio, tahdon puute.

LUETTU:  Vulva-dysplasia

Nuoremmat koululaiset ovat psykologisesti ja moraalisesti ole valmiita koulutustoiminnan alkuun. Emotionaaliset ominaisuudet, henkilökohtaiset ominaisuudet ovat disharmonious. Pedagoginen laiminlyönti ilmenee alhaisen koulun suorituksesta, ristiriidassa vuorovaikutuksen kanssa vertaisryhmien, opettajien kanssa, akateemisen kiinnostuksen puutteen, työhönoton, tyytymättömän kurjuuden. Harrastukset pysyvät pelaamisen alalla. Käyttäytyminen on provosoiva, mutta ei ole huligantaa.

Nuorilla on ongelmia ihmissuhteissa, sisäisissä konflikteissa. Oppimisvikaa korjataan kognitiivisen pallon heikkenemisellä: riittämätön älykkyys, epävakaus ja poissaolovelvollisuus. Rohkaus, tahdon puute, affektiiviset puhkeamat, huono kieli, huonoja tapoja (tupakointi, alkoholin käyttö, huumeet) ovat ominaisia. Henkilökohtaisia ​​piirteitä terävöitetään, merkkituotantoa korostetaan, monimutkaistaa sosiaalista sopeutumista ja vaikuttaa haitallisesti toiminnan tuottavuuteen. Sosiaalisen käyttäytymisen normeja ja sääntöjä ei oteta huomioon. Usein on olemassa konfliktitilanteita äidin, isän, opettajien ja vertaisryhmien kanssa.

komplikaatioita

Psykologisen pedagogisen avun puuttuessa lapsen epäkohta kasvaa. Nuorilla ja nuorilla pedagoginen laiminlyönti on monimutkainen yhteiskunnassa. Loukkaantumisia opettajien kanssa, jotka jäävät opetussuunnitelman jälkeen, täydentävät ammatillinen suuntautuminen, köyhät edut, harrastukset, käytännön taitojen puuttuminen. Kartoitettu syvä tunne vieraasta perheestä, vertaisryhmä. Persoonallisuuden muodostuminen tapahtuu epäsosiaalisten rikollisryhmien vaikutuksen alaisena. Arvojen suuntauksia, yhteiskunnallisia asenteita muotoutuu. Laiminlyönneissä tapauksissa uudelleenkoulutus tapahtuu lasten korjaavissa pesäkkeissä.

diagnostiikka

Pedagogisen laiminlyönnin monimutkainen diagnostiikka perustuu psykologisen tutkimuksen tuloksiin. Lapsi tutkitaan lisäksi psykiatri, neurologi somaattisten ja henkisten patologioiden poistamiseksi. Psykiagnostiikka sisältää:

  • Projektiiviset menetelmät. Käytetään emotionaalisen pallon, ihmissuhteiden, itsetunnon, esikoululaisten arvojen hierarkian tutkimiseen, nuorten koululaisten tutkimiseen. Tällaisten tekniikoiden kaltaisten nuorten on osoitettu tunnistavan negatiiviset ongelmat, epäilevästi kyselylomakkeiden tulosten tahallista vääristymistä. Piirtämiseen ja assosiatiivisiin testeihin, tilanteiden tulkintamenetelmiin.
  • Kyselylomakkeet. Henkisten toimintojen tavanomaista kehitystä sovelletaan 10 vuoden iästä lähtien. Ohjaavat tunteiden, ominaispiirteiden, tavanomaisten reaktioiden ihmissuhteiden vuorovaikutukseen, arvoihin. Kyselylomaketta käyttää Lichko, patologinen diagnostinen kyselylomake (PDO), monipuolisen persoonallisuustutkimuksen menetelmä (MIIL, 15-vuotiaana).
  • Kognitiivisen pallon tutkimustavat. Älykkyyttä tutkitaan Wexlerin testillä, Ravenin testillä. Ajattelun tehtävät — luokittelumenetelmä, sananlaskujen tulkinta, analogien määrittely, yleisten ja erilaisten määritelmä. Aktiivinen huomiota — Schulte-taulukoita, proof-reading. Muisti — tekniikka «10 sanaa», tekstin uudelleen käsittely.
LUETTU:  Teardrop psoriaasi

Erotusdiagnoosin tärkein suunta on pedagogisen laiminlyönnin erottelu, henkisen kehityksen viivästyminen, mielenterveyshäiriö, psykopaattinen persoonallisuuden kehitys. Keskeinen tekijä on patogeneettinen tekijä — riittämätön, virheellinen koulutus. Huomioon otetaan myös neurologisten sairauksien läsnäolo / poissaolo, hermoston kypsyys (eksitaatio / inhibition tasapaino, cerebrostinen, enkefaalpaattiset manifestaatiot). Jalankulkija voi olla samanaikainen diagnoosi mentaalisen hidastumisen, henkisen hidastumisen ja käyttäytymishäiriöiden yhteydessä.

Pedagogisen laiminlyönnin hoito

Jalankulkijoiden poistamisprosessi edellyttää psykologis-pedagogista ja psykoterapeuttista korjausta. Neurologisten, henkisten poikkeavuuksien rinnakkaishoito. Korjausprosessi sisältää:

  • Luokat psykologin kanssa. Tavoitteena on eliminoida aktiivisen tahdon puutteita, pelkoja, poissaoloa, siveyttä, koulutusta tunteiden hallitsemisessa, jännitystä. Valmennetaan ihmisten välisen vuorovaikutuksen taitoja. Kun kognitiiviset toiminnot vähenevät, luokat järjestetään stimuloimaan niiden kehitystä.
  • Psykoterapian istunnot. Järjestetään erikseen ja osana ryhmää. Käytetään ehdotusmenetelmiä, itseehdotusta, suostutusta. Riittävät emotionaaliset reaktiot, keskinäisen avun taidot, hyväntahtoiset suhteet selvitetään. Samaan aikaan omaehtoinen hyväksyntä kasvaa, itsetunto korjataan.
  • Sosiaalinen kuntoutus. Käytetään työn korjauksen menetelmää, yhteistoimintaa. Mentorin valvonnassa teini on mukana tuotantoprosessissa, oppii luomaan yhteyksiä työprosessiin. On tietoisuutta sen hyödyllisyydestä, tarpeesta. Nuoret lapset menevät urheiluosastoihin, luovia studiot.

Ennuste ja ennaltaehkäisy

Pedagoginen laiminlyönti on palautuva tila. Asiantuntijoiden kattavan tuen ansiosta ennuste on suotuisa (ilman henkisiä ja neurologisia häiriöitä). Tärkein ennaltaehkäisytapa — pysyvät perhearvot, jotka ovat riittävät lapsen psykofysiologisille ominaisuuksille ja kasvatukselle. Vanhempien sitoutuminen terveelliseen elämäntapaan on tärkeä, heidän kykynsä luoda hyväntahtoisia suhteita perheen sisällä ja sen ulkopuolella. Vaatimukset olisi esitettävä, mutta ne olisi laadittava asianmukaisesti (pyynnöt, suositukset), perusteltava tarkoituksenmukaisuus. On tarpeen edistää kognitiivista, luovaa, sosiaalista toimintaa, järjestää erilaisia ​​vapaa-ajan aktiviteetteja.

Jatkamalla sivuston käyttöä sitoudut käyttämään evästeitä. lisätietoja

The cookie settings on this website are set to "allow cookies" to give you the best browsing experience possible. If you continue to use this website without changing your cookie settings or you click "Accept" below then you are consenting to this.

Close


Fatal error: Call to undefined function maxsite_cache_end() in /var/www/u0544491/data/www/laakarinkirja.info/index.php on line 13